有人把中考比做一场战争，困难程度不亚于高考考试，几十年来，无数学生和他们的父母都亲身领会过这场战争的激烈和残酷。那样，取消中考，是否意味着更多的人可以有机会在“龙门”前一试身手？
去年11月，云南教育厅颁布云南将全方位取消中考的新规后，遭到了社会各界的广泛关注。日前，不只中央电视台关注到了云南教育改革的这一大举措，在近日召开的政协云南第十届委员会第三次会议上，此项新规也成了委员们热议的话题。有些政协委员担忧，新规是否会成为一种“拼爹游戏”，导致新一轮的教育不公现象。然而，伴随采访的深入记者发现，担心、质疑、期望、期待几乎是学校、父母、学生、社会各界对此举颁布的全部表情。
回顾
取消中考 推进素质教育
去年11月1日，云南教育厅发布新规，全方位推行中考规范改革。从2009年9月份入学的学生开始，取消全省统一的初中升学命题考试，全方位推行初中学业水平测试和综合素质评价规范，由各学校依据综合素质评价等级和学生学业水平考试两项指标择优录取高中新生。
云南教育厅副厅长王建颖说，改革“中考”是云南深入推行素质教育，全方位落实国家课程策略、规范学校办学行为、全方位提升教育教学水平、促进义务教育均衡进步的迫切需要和重点环节。到2012年，现在的初中一年级新生就将成为第一批取消了中考的初中毕业生，学业水平考试将取代中考，原则上是学完一科考一科，成绩分为abcd四档，平常学校为每个学生打造一份成长记录，记录学生的综合进步情况，毕业时学校会作出综合素质评价，同样分为abcd四档，学科成绩及综合素质评价都将作为高中录取的要紧依据。
说法
预防偏科 为学生减轻负担
云南教育厅基础教育处处长杨必俊指出，每一个学生都有个体差异，对吸收的常识也不尽相同，而在中考、高考考试中，不少东西是考不到的，用几个学科分数简单相加，以此来评判一个学生的综合能力是不科学的。在现在的教育规范下，老师、学生围着考试转，这一点从教师们惯用的题海战术就能看出来，在应试的大环境下，素质教育是被忽略了。
“在现行的基础教育上，有的科目不考，学校就不开这门课，导致了学生的群体性偏科，不利于学生的全方位进步。”杨处长的看法得到了参与讨论的学生父母李女性的认同。她说，不少副科或者课外时间都被老师拿来上主课了，孩子根本没时间做自己喜欢的事，综合素质从何谈起？
对于在中考规范改革之后，是否会给学生带来更大的负担是很多学生和父母关心的问题。杨必俊处长觉得，推行初中生素质评价规范后，某种程度上学生的精力是要分散到其它科目，但相对以前的7门必考科目，困难程度也相应减少，而且学生也得到了全方位的进步，总的来讲，新规的颁布，是在为学生减轻负担，而不是增负。
并非废除考试规范
云南教育厅厅长罗崇敏在面对央视采访时指出，目前大家关注的不是考试，恰恰相反，是关注怎么样考试，没考试成绩，如何来评价学生呢？罗崇敏谈到，此次中考规范的改革，并非废除考试规范，而是在对考试的理念和办法进行研究，如何考、如何变革才是最科学、最利于孩子全方位进步的考试。
“基础教育的使命就是培养出合格的国民，但在日常，合格的公民难培养，创造性的人才出不来，这足以说明大家的考试规范需要变革。”罗崇敏强调，取消了全省一次性的中考规范，变一次考试为过程考试，大家就是要通过如此的改革，来促进一些学校开齐副科，让孩子们从沉重的课业重压中走出来，身、技巧到长足的进步，同时也促进教师队伍的建设。
质疑
挑战30年来的教育“公平”？
新规一颁布，立刻在云南、甚至全国的教育界、社会各界中引起了一阵狂澜，褒贬声不一。有人觉得，此举是针对应试教育的一项重大改革，值得期待；还有人觉得，此举无疑扩大了学校、老师对学生的“生杀大权”，容易导致腐败，新的评定标准应该由哪个来学会？而更多的学生和父母担忧的是，原来中考仅需靠7门课，新规实行后将变为13门，学生的负担则会加重。甚至有人觉得，此规定的颁布，是对30年来教育“公平”的一种挑战。
担心
不要像减轻负担一样“只动嘴，不动手”
对于改革之后减轻学生的负担一说，很多学生称“奢望不大”。“期望不要像减轻负担一样，只动嘴，不动手，都是说着玩的。”可能学生的声音正是如此的现实，过去多次减轻负担都很难见效，让学生对减轻负担产生了这是一种“雷声大，雨点小”的感觉。
关于学生课业负担过重的问题，老师们坦言到，社会、学校考评教师都以学生的成绩、升学率为标准，在这种重压下，减轻负担大概实行吗？你争，我也争，最根本是什么原因父母都想把孩子送进资源好的学校，这是一条链子，环环相扣，假如哪一天高中也放开了，孩子才能真的地解放。
综合素质评定会否成为“拼爹游戏”
其实，大家的担忧不是没道理，就在不久前召开的政协云南第十届委员会第三次会议上，取消初中毕业生升学统一考试就成为委员们热议的话题，不少委员对此表示担心。
有委员指出，在优质高中教育资源尚未大众化的首要条件下，仓促取消初中毕业生升学统一考试，状况未必乐观；还有委员觉得，取消中考，理论上是更公平的，但日常存在着学校、教师在对学生进行综合素质评价中操作的弹性空间较大，极易掺杂人为原因。“综合素质评价”，非常或许会变成父母社会资源能力的比拼，“拼爹游戏”会导致新一轮的教育不公。
人为评价会“暗箱操作”
而学生们常见担忧的还不是负担增加或降低的问题，他们担忧在“综合素质评定”一项中，存在更多的“猫腻”。中央电视台对昆明第二中学初一一个班的学生、父母做了一份问卷调查，调查结果显示，53%的人对新规的颁布表示赞成，并觉得这种方法比原来更合理；反对的人占13%，他们宁可保持原来的中考规范，由于相对公平；剩下的就是维持中立态度，看看再说或无所谓。而在收回问卷调查时，有些父母还在后面附上自己所担忧的事，其中大部分人都谈到了教师在评价学生时，会否掺杂太多的个人情绪，而影响到公正、公平。
学生们说，假如没一个界定的规范，如何评？那哪个来对评判结果进行监督？而在评定方法中所提到的四种评价形式——教师评价、学生自评、学生互评、父母评价很难体现公平。先是学生自评和父母评价，就非常难体现真实性，大伙都只能往好了去评，而同学互评存在“个人恩怨”、来往程度的问题，教师评价最大的漏洞就是“暗箱操作”。
在调查中，不少学生表示，综合素质评价存在人为原因，还是分数最显公平，有能力就上，上什么学校，所有以分数说话。
教师或将成为矛盾的焦点
不光是学生在担忧老师在对学生的评价掺杂人为原因，怎么样来评价学生的综合素质、可预见性地成为矛盾的焦点，也是不少老师烦恼的问题。“若是数理化这类学科，大家可以通过考试分数来对评判一个学生到底学会了多少常识，但综合评定没具体的量化标准，操作起来会非常为难，质疑的空间也会非常大。”
“给张同学打了a，给王同学打了b，父母第一反应一定是找老师。为何给我的孩子打了b，却给他的孩子打a，我的孩子到底差在哪儿？这类都是可以预见的矛盾。”老师们举例说到。
学校也觉得，分数是评价一所学校、一名教师、学生的规范，而社会对于学校的评价总是是你这所学校的升学率是多少。成绩好了，你就是名校，成绩不好，就有人说你不可以。因此，不排除有的学校为了我们的升学率，而将学生的综合素质评价抬高端次，以此来博得社会的认同，如此的条件下，评价结果很难叫人信服。
■声音
●“中考规范的改革，将打破一个以分数定天下的格局，让更多的、具备各方个面专长的学生，都有发挥自己才能的机会。”
——省教育厅厅长 罗崇敏
●“综合素质评价存在人为原因，还是分数最显公平，有能力就上，上什么学校，所有以分数说话。”——一学生
●“综合素质评价非常或许会变成父母社会资源能力的比拼，“拼爹游戏”会导致新一轮的教育不公。——一位父母
